李海洋 徐州市铜山区大彭镇中心中学

　　摘要：随着社会的发展和科技的进步，农村中小学教育教学面临着信息技术融合的挑战和机遇。本文从细节出发，探讨农村中小学信息技术学科融合的重要性、存在的问题及其解决方案。通过深入研究和实践，笔者发现农村中小学在教学内容、教学方法、教师培训等方面存在着可以改进和优化的细节。通过对这些细节的改进，有助于农村中小学将信息技术有效地融入学科教育教学课堂中，从而促进信息技术学科的发展。

　　关键词:农村中小学 信息技术融合学科教学 教学内容 教学方法 教师培训

　　一、引言

　　信息技术的快速发展对各学科教育教学提出了新的要求和挑战，信息技术学科融入学科教学是农村中小学教育教学的重要课题。本文旨在从细节出发，探讨信息技术学科融合的问题和解决方案，以期为农村中小学信息技术学科教学及融合学科教育教学的发展提供参考。

　　二、农村中小学信息技术学科融合的重要性

　　(一)提升学生信息素养

　　提升农村中小学生的信息素养是一个重要而复杂的任务，需要综合利用教育资源和技术手段。以下是一些建议：

　　完善基础设施。确保农村中小学的图书馆、实验室和电脑设备等基础设施完善，为学生提供良好的学习环境。

　　设计教育课程。设计提升学生信息素养的课程，包括信息检索、评估信息可信度、数字化创新等内容，培养学生的信息意识和信息能力。

　　加强教师培训。为农村中小学的教师提供信息素养方面的培训，使他们能够有效地教授学生相关知识和技能。

　　提倡阅读。鼓励学生多读书，培养其阅读能力和信息获取能力，可以通过开展读书活动等方式来实现。

　　利用科技手段。利用互联网和多媒体技术，为学生提供在线学习资源和信息检索工具，培养他们的信息搜索和筛选能力。

　　开展实践活动。组织学生参与信息素养相关实践活动，如科技创新比赛、调研报告等，提升他们的信息应用能力。

　　与社区合作。与当地社区、企业合作，为学生提供实习机会和项目合作，让他们在实践中提升信息素养。

　　通过以上措施，可以逐步提升农村中小学生的信息素养水平，使他们能够更好地适应信息化社会的发展。

　　(二)促进跨学科综合能力的培养

　　要促进农村中小学生跨学科综合能力的培养，可以采取以下措施：

　　设置跨学科课程。将不同学科的知识融合在一起，帮助学生建立知识间的联系，培养他们的综合分析和解决问题的能力。这些课程可涉及农业科学、环境保护、社会管理等内容，让学生从多个角度理解和解决问题。

　　配备跨学科导师。为学生配备跨学科导师，指导他们在不同学科领域的学习和研究，帮助他们拓宽视野，培养跨学科思维。这些导师可以是来自不同领域的专业人士，为学生提供多角度的指导和支持。

　　实施跨学科评价。采用跨学科评价的方式，综合考查学生在不同学科领域的表现，鼓励他们全面发展，培养跨学科综合能力。评价可以包括学科成绩、综合能力表现、实践成果等多个方面。

　　通过以上措施，可以有效促进农村中小学生跨学科综合能力的培养，使他们具备跨学科思维和综合应用知识的能力，更好地适应未来社会的发展需求。

　　三、存在的问题及解决方案

　　问题一：教学内容单一，教学方法传统

　　解决方案：引入项目制学习。例如，组织学生参与一个信息技术项目，设计一个农村社区网站，让他们在实践中学习信息技术知识，培养他们的实践能力和团队合作意识。

　　借助信息技术手段，为学生提供更丰富的学习资源。如，利用在线平台，给学生提供学习、借鉴的机会，根据学生的不同需求和兴趣，提供个性化服务的学习内容和学习方式，让学生能够根据自己的兴趣爱好深入学习，激发他们的学习探究欲望和主动性。

　　鼓励学生进行信息技术实践。例如，组织学生参加信息技术竞赛或创新设计活动，让他们能够将所学的信息技术知识应用到解决实际问题中，从而培养其创新意识、创新思维和解决问题能力。

　　通过以上措施，改变传统教学方式方法，使农村中小学的信息技术教学更加灵动活跃，更好地为学科教学实践服务，提高课堂教学效果，培养学生的学习兴趣。

　　问题二：缺乏专业的信息技术教师

　　解决方案：首先，加强农村中小学信息技术教师的培训，提高他们的信息技术应用能力，通过培训、学习、实践等环节提升教师现代化教学水平。

　　其次，建立教师信息技术交流平台，促进教师间的经验分享、合作交流。借助平台，教师可以互相学习和借鉴，共同提高信息技术学科融合的教学效果。

　　最后，鼓励教师参与专业研究和实践。例如，通过具体措施，引导激励教师参加信息技术教育的研究项目或实践活动，提高他们的专业素养和实践能力，为农村中小学的信息技术学科融合提供更多的经验，提高农村中小学教师的信息技术应用能力和教学水平。

　　问题三：信息技术设备缺乏或不足，网络客观条件不具备

　　解决方案：政府和社会力量可提供资金支持，为农村中小学购买信息技术设备，如电脑、多媒体、录播室等，并改善网络条件，确保学校能够正常开展信息技术教学。

　　建立农村中小学信息技术资源共享平台，将信息技术设备和资源进行统一管理和分配，确保资源的充分利用和共享。

　　问题四：学生信息技术素养水平参差不齐

　　解决方案：根据学生的水平和需求，因材施教，因人而异地设计个性化的学习方案，为其提供个性化的学习内容、学习方式，让每个学生都能够得到适合自己的信息技术教育。

　　其次，引入信息技术学科竞赛或信息技术应用实践，激发兴趣、诱发和维系强烈的探究动力，培养其信息技术能力。

　　最后，鼓励学生之间开展合作，通过小组间协作互助等方式，让学生相互学习、借鉴，实现整体水平的提高。

　　通过上述具体措施的落实，从细节出发，逐步推动农村中小学信息技术学科的融合发展，提升教育教学质量，为农村学生提供更好的信息技术学习环境和机会。

　　四、结论

　　农村中小学信息技术与学科融合是农村教育发展的必然趋势，通过优化教学内容、创新教学方法和加强教师培训，有效推动农村中小学信息技术学科融合的发展。通过细节的落实，农村中小学信息技术学科融合必将取得更大进步，为农村学生提供更好的受教育机会，促进农村教育的全面发展。

　　参考文献：

　　[1]邓文兰.农村中小学信息技术与课堂教学深度融合研究[J].教育研究,2018, 10(2):45-52.

　　[2]龚云云.农村中小学实施信息技术与学科整合存在的问题及其对策.中国现代教育装备,2014(18) .