以“双师同堂”提升“大思政课”育人实效

　　习近平总书记指出：“思想政治理论课能否在立德树人中发挥应有作用，关键看重视不重视、适应不适应、做得好不好”“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”。作为落实立德树人根本任务的关键课程，思政课在培养大学生树立正确的世界观、人生观和价值观方面发挥着核心作用。然而，传统思政课教学模式面临诸多挑战，难以满足大学生日益增长的多样化学习需求。因此，创新思政课教学模式成为亟待解决的问题。江西作为全国获批设立“大思政课”建设综合改革试验区的省(直辖市)之一，在思政课教学改革中积极探索、先行先试，推出“双师同堂”教学模式，即由一名高校思政课专职教师与一名来自社会不同领域的专业人士或先进典型共同授课，通过协同备课、“双师”联动、资源共享、优势互补，打破传统思政课的局限，实现理论教学与实践感悟深度融合，增强课堂的互动性、实践性与感染力，推动思政小课堂与社会大课堂协同育人，显著提升了“大思政课”的吸引力和实效性。

　　精准锚定教学主题。在“双师同堂”教学实施过程中，教学主题的选择直接关系到课程成效。实践表明，主题设计应紧扣以下四个维度：聚焦教学重点，紧扣思政课核心内容，例如围绕乡村振兴战略组织专题教学，增强大学生的社会责任感和使命感；聚焦理论难点，针对马克思主义理论中的抽象概念组织解析，通过“双师”互补讲解帮助学生突破认知瓶颈；聚焦社会热点，将人工智能、文化自信、可持续发展等现实议题融入课堂，引导大学生理论联系实际，推动课堂与现实相对接；聚焦学生疑点，直面大学生在理想信念和价值观等方面的困惑，开展有针对性的主题教学。

　　有效整合社会资源。“双师同堂”教学模式的生命力在于打破课堂壁垒，实现社会资源与课堂教学的有机融合、贯通。在实践探索中，需注重从三个维度拓展教学空间：立足人物维度，邀请道德模范、先进典型、行业领军人物等走进课堂，以真人真事增强课堂感染力，激发大学生深刻思考理想信念和人生价值；立足场所维度，借助红色文化场馆、博物馆、乡村振兴示范点等开展现场教学，深化大学生的情感认同，增强大学生的文化自信；立足事件维度，紧扣社会重大事件、公益活动等，引导大学生关注现实，培养责任意识，涵养家国情怀。

　　系统提升教学质效。为确保教学规范与质量，“双师同堂”教学模式注重教学全过程管理，建立起“三课”全流程机制：研课筑基，即“双师”共同研究教学目标、教学内容和学生特质，制定清晰、具体、可操作的三维教学目标，确定科学清晰的教学设计、合适的教学方法，形成科学的教学方案；磨课淬炼，即“双师”通过演练复盘、流程优化、同行评议等，不断提升课堂互动与逻辑连贯性；讲课升华，即课堂上“双师”各展其长、默契配合，注重即时性反馈与反思，实现真正意义上的教学相长，不断提高课堂教学质量。

　　科学评估教学成效。教学评价是持续改进教学质量的关键。“双师同堂”教学模式探索构建“五化”综合评价机制，具体包括：评价主体多元化，涵盖学生、教师和教学管理者等多方视角，共同参与评价，建立多维度反馈收集机制；评价内容全面化，覆盖教学目标、教学过程与教学结果等环节，确保评价的全面性和科学性；评价方法多样化，结合定量与定性评价，借助课堂观察、访谈、问卷等多种方式进行评估；反馈机制即时化，重视教学过程中的实时反馈与长期追踪，根据反馈及时调整教学策略；结果运用常态化，将评估结果切实用于优化教学设计，形成“评价—反馈—改进”良性循环，实现“以评促建、以评促改”，推动“双师同堂”教学模式可持续发展。

　　“双师同堂”教学模式通过创新教学设计、整合社会资源、完善评价机制等，有效增强了思政课的思想性、理论性与亲和力，实现了思政小课堂与社会大课堂的有机贯通。这一模式不仅为江西“大思政课”建设提供了新路径，也为全国高校思政课守正创新提供了有益探索。未来随着教育数字化不断深入，“双师同堂”还可以进一步拓展协同边界、创新互动形态、深化评价改革，持续为推动高校思政课建设注入新动力。

　　刘清林

　　【作者单位：江西科技学院马克思主义学院。本文系2021年度江西省社科基金高校思想政治理论课研究专项：新时代民办高校思想政治理论课高质量发展研究(课题编号：SZ212010)研究成果】