何燕 张家港市锦丰中心幼儿园

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照料，但不宜过度保护和包办替代，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性发展。”这段话强调了自理能力是幼儿应具有的最基本的生活技能。培养生活自理能力，对幼儿的终身发展具有积极意义。小班幼儿年龄小，培养小班幼儿的生活自理能力尤为重要。

　　一、开展游戏化课程，营造开放性空间

　　课程对于幼儿的自理能力培养具有潜移默化的影响，可以开展游戏化课程，加强实践教学，在良好的教学环境中提升幼儿的自理能力。例如在培养幼儿自己穿衣的活动中，教师可以利用游戏《我是娃娃的好妈妈》，通过让幼儿给玩偶娃娃穿衣服，自我探索玩耍，教师再进行相应的指导，帮助幼儿掌握正确穿衣、扣扣子等技巧。设立明确的游戏目标，安排有针对性的游戏内容和对象，有助于在游戏情景中培养幼儿的生活自理能力。

　　二、增强信息化教育，提供具象化演示

　　对幼儿自理能力的培养离不开教师对情境的塑造，随着信息技术的不断发展，教师利用信息技术创设活动情境，运用生活场景展现、实物展示等方式帮助幼儿对生活技巧进行理解和学习。例如，在让幼儿学习“叠衣服”或“整理物品”时，幼儿对具体操作没有明确的概念。教师可以利用多媒体技术制作相应的动画课件，将幼儿脑海中的想象场景通过图像等形式具象地表现出来，让幼儿真正理解整理物品时的具体分类方法，教师再通过播放儿歌音频，让幼儿在实际操作的基础之上进行巩固，增强对幼儿动手能力、交际能力、思维能力和创造能力的培养，让幼儿的自理能力得到整体提升。小班阶段，幼儿的学习能力正在高速发展，通过塑造生动的多元化教学环境，利用多媒体技术，不仅可以吸引幼儿的注意力，还可以通过生动的画面帮助幼儿理解实际操作方法，加深幼儿对学习内容的认知，推动幼儿自理能力的培养。

　　总之，幼儿园小班的游戏化课程与生活化活动中蕴含着大量的教育机会。教师只有不断优化教学环境，提高幼儿自主参与课程活动的主动性和积极性，才能让幼儿在此过程中通过不断探索、发现和动手，学习生活技能和自理技巧，提高自理能力。