骆宝玲 广州市从化区西宁小学

　　摘要：“双减”政策引领下的英语作业设计，应坚守育人为本、素养为纲、问题导向及区域与学校协同发展的核心理念。英语教师需精心策划单元主题作业，涵盖作业内容、类型、总量及管理等多个维度。通过实施分层作业策略、促进跨学科融合、融入情感教育等手段，教师需严密监控作业完成时间，确保作业质量与数量的和谐统一。此举旨在让师生双方充分享受“双减”政策带来的红利，实现英语作业高效且富有成效的目标。

　　关键词：主题引领任务驱动多维评价

　　作业作为课堂教学的有力补充与深化，在强化学生知识根基、锤炼综合能力、启迪思维深度等方面扮演着举足轻重的角色。基于当前英语教学的实际情况，本文对小学英语作业设计的现存问题进行了扼要剖析。同时，依托单元整体教学设计的框架，精心构思了单元作业的设计策略，旨在通过主题引领的鲜明导向、任务驱动的有效激励、多维评价的全面考量，来优化单元作业的设计，使之兼具整体性、层次性与差异性，从而达成减轻学生负担与提升教学质量的双重目标。

　　回溯至2021年7月，中共中央办公厅与国务院办公厅联合颁布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，即“双减”政策。该政策深刻阐述了其核心理念：全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。政策进一步强调了学校需优化教学模式，提升学生在校学习效率，确保教学质量显著提升，同时确保作业布置的科学性与合理性，使学校课后服务能够充分满足学生需求，有效减轻学生过重的作业负担。

　　在健全作业管理机制方面，政策要求学校要完善作业管理办法，加强学科组、年级组作业统筹，合理调控作业结构；在提升作业设计质量上，应发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，鼓励布置分层、弹性和个性化作业；此外，还应加强对作业完成指导，教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。

　　一、小学英语作业设计存在的问题

　　(一)作业设计缺乏规划，整体性亟待提升

　　在实际教学过程中，尽管教师在集体备课阶段倾注大量心血研读教材、探讨教学设计并精心策划课堂教学活动，但在作业设计环节却显得颇为随意。作业布置未能充分体现单元教学的整体性和梯度性，导致教材的重点与难点未能通过作业得到有效突破，进而影响了作业的整体效能。

　　(二)作业形式单调乏味，缺乏吸引力

　　面对考试压力，部分教师倾向于采取保守策略，为学生布置大量单词抄写、课文背诵及题册练习等作业。这种作业形式单一且缺乏新意，难以激发学生的学习兴趣。对于高年级学生而言，他们往往能够提前预知每日的作业内容，这种机械重复的抄写作业逐渐消磨了他们对作业的期待感。此外，刷题式的作业方式与学生的生活实际脱节，难以促进学生将课堂所学知识内化并应用于实际生活中，这与新课标所倡导的教学理念相悖，同时也制约了学生核心素养的培育与发展。

　　二、单元作业的设计策略

　　(一)主题引领，精心整体设计

　　单元主题作业，作为单元主题教学的自然延伸，是教师从单元整体视角出发，深度融合单元内容与素材，旨在培养和发展学生英语学科核心素养的精心创作。教师在深刻理解单元主题的基础上，提炼出鲜明的单元话题，以此为基石，构建作业体系。作业设计紧密围绕单元话题，植根于现实生活土壤，通过一系列富有层次的任务，引导学生在完成课时作业的过程中，逐步深化对单元整体的理解与感悟。此过程不仅让学生深刻体会语言的丰富内涵，更彰显了教学过程的完整性和教学内容的系统性。

　　教学活动作为英语课程教学的基石，是培育学生核心素养不可或缺的内容。教师应积极践行素养导向、主题引领的整合性深度教学理念，依托语篇，紧扣主题，精心规划教学活动，力求实现单元主题线与单元作业线的无缝对接，同时确保教学目标与作业设计内容高度契合。为实现这一目标，每个课时的作业设计均需精准对应教学目标，以有效突破教学重难点，充分发挥作业的复习巩固、知识应用及学习反馈等功能。

　　以教科版五年级上册Module6 Weather Unit 11 What's the weather like today?为例，我首先明确了单元主题的核心意义——Weather，并据此设计了单元作业的大任务框架。随后，我采用逆向设计思维，逐一规划各课时的作业小任务，确保每个细节都服务于单元整体目标的实现。

　　(二)任务驱动，支架助力

　　课堂知识的终结并非学生学习旅程的终点，相反，高年级学生更需在课后倾注努力，深入消化并吸收课堂所授的英语知识，以确保英语学习效果达到最佳状态。由此观之，教师应主动引导高年级学生开展高效的课后复习，这无疑是构建高效英语课堂不可或缺的关键环节。依据大单元整体教学设计的核心理念，在布置作业时，我们应超越单一课时的局限，避免作业内容过于碎片化、表面化。在教学过程中，应强调任务驱动教学法，运用语言支架辅助高年级学生攻克教学重难点，针对不同学习水平的学生提供个性化支持，充分关注个体差异。在单元整体教学的框架下，教师应引导学生逐步完成各课时的小任务，最终汇聚成单元大任务的圆满达成，从而掌握单元核心概念，落实学科育人的根本宗旨，促进学生英语学科素养的全面提升。

　　在单元作业设计中，我紧密围绕“Weather”这一主题，精心划分了课时话题：从“Weather We Know”到“Weather in Months”，再到“Different Weather with Different Activities”，确保每个话题都紧扣单元核心。随后，根据各课时目标精心设计了作业内容。学生在初步掌握weather相关词汇后，需进一步思考一年中不同季节的天气特点，并运用所学目标词汇和句型完成主题分享活动。这一过程不仅巩固了学生的新知，还提升了其学习理解能力和语言运用能力。

　　通过圆满完成第二课时的作业，学生们主动探索了不同季节的天气变化，并创新性地运用微信语音或面对面交流的方式，与身处异地的亲朋好友共同参与“心灵感应”游戏，就各自所在地的天气状况展开趣味横生的讨论。此作业设计巧妙地融合了实践与学习的精髓，属于综合性实践作业范畴，旨在鼓励学生通过实际操作，以英语为媒介完成任务，从而在潜移默化中提升语言运用能力和自主学习能力。

　　作业的布置形式丰富多样，包括但不限于进行深度采访、开展细致调查、创作英语手抄报与海报、构建思维导图以梳理知识脉络、创编贴近生活的英语对话、为英语短视频配音等创意活动。这一系列实践活动不仅丰富了学生的课余生活，更重要的是，它们引导学生将所学知识灵活应用于现实生活之中，同时培养了学生对长辈的尊敬与对家人的关怀之情，有效提升了学生的知识应用与实践创新能力。(详见图1)

　　第三课时作业设计，旨在通过精心策划的调查类作业，精准对接《英语课程标准(2022版)》中“学习能力学段目标”的二级标准，具体体现在“选择与调整”维度上，要求学生能够“有效借助多元化渠道或资源以学习英语”；而在“合作与探究”层面，则鼓励学生“在学习过程中保持积极思考，勇于探索未知，尝试运用多种策略发现并努力解决语言学习中的难题”。此作业设计不仅深化了学生对本课核心词汇及句型的灵活应用与实践能力，还着重培养了他们提取关键信息、深入分析以及清晰阐述与介绍的综合表达能力。此外，该作业还巧妙融合了其他学科的知识，彰显了跨学科教学的理念，以动态有趣的方式激发学生的学习兴趣。

　　(三)多维评价，关注差异

　　在教、学、评一体化的课堂教学中，作业评价的重要性无可置疑。通过多维度、多主体的评价方式，能够显著提升评价的可信度与有效性，进而帮助学生清晰地理解作业的目标与要求。在Unit 11 “What's the weather like today?”单元的课时作业设计中，我们严格遵循《小学英语教学技能实训》一书中的作业案例指导，精心制定了作业评价表(详见表1)。这一多维度的作业评价体系不仅能够有效监控学习过程与效果，还格外注重学生的个体差异，充分考量学生的认知水平、学习能力及发展潜力等因素，据此灵活调整作业难度。同时，它也鼓励学生反思学习进展，优化学习方式，真正实现以评促学，确保每位学生的英语核心素养在每一次作业完成过程中都能获得不同程度的提升。

　　此外，教师在评改过程中，应巧妙运用以下方式进行评价反馈，以提升教学效果：

　　1.实施分层评价：鉴于学生学习能力的差异性，教师在评价时应充分尊重每位学生，对不同层次的学生提出差异化的要求。对于学习基础较薄弱的学生，应设定较为宽松的评价标准，以鼓励他们逐步进步。

　　2.善用激励性评语：小学生渴望得到老师的认可与鼓励。因此，教师应多采用激励性评语，如“Good!Super girl/boy!”“Cool!”“Excellent!”等，以提升学生的学习动力。对于高年级学生，评语可更具体、个性化，如“Lucy，你的作业完成得非常出色，继续保持哦！”或“Mike，你的作业态度认真，但需注意say与see的区别，请再仔细听录音，明日与老师当面讨论，加油！”

　　3.推行多元评价模式：鼓励学生参与自评、互评及总评，通过多向评价，帮助学生全面认识自我与他人，增强主人翁意识，促进相互学习与成长。

　　综上所述，这样的评价方式不仅能有效激发学生完成作业的热情，还能增强学生的自信心与学习兴趣，促进他们乐学善学。

　　三、结语

　　作业设计是教师需持续优化的必修课程，要求教师紧密关联学生实际学情，汇聚团队智慧，从趣味性、关联性、创新性等维度精心策划，为学生量身打造作业内容。有效的作业设计能够巧妙融合学习理解、实践体验与迁移运用，巩固并深化课堂所学，为学生的知识构建添砖加瓦。每一份匠心独运的作业，都是教师赠予学生的深情厚礼，满载着爱与期待。作业设计，虽细微却蕴含巨大的变革力量，以小切口洞察大方向，以微行动见证显著成效，持续激发学生的自主学习潜能，为学生的全面发展铺设坚实基石。在这条不懈追求卓越的道路上，我们始终砥砺前行！

　　参考文献：

　　[1]袁斐丽.“双减”政策背景下，如何优化初中英语作业设计[J].河南教育(教师教育),2022(06):65.

　　[2]高海燕.“双减”下优化小学英语作业设计的思考[J].上海教育,2021(33):75.

　　[3]林美芳.小学英语教学技能实训[M].广州：广东高等教育出版社，2022.5：210-215.

　　作者简介：

　　骆宝玲 女，汉族，1982年3月生，学历：本科，研究方向：小学英语教学，职称：中小学一级。